Седьмой выпуск онлайн-проекта «Великие умы педагогики» посвящен народному учителю СССР, заслуженному учителю школы РСФСР Владимиру Абрамовичу Караковскому (1932–2015).
Владимир Караковский – приемный сын Абрама Залмановича, первого директора челябинской школы № 37, и Розы Петровны, учителя литературы. Оба родителя связали свою судьбу с воспитанием и образованием учащихся школьных заведений. Владимир Абрамович не исключение. От родителей он получил большой багаж знаний, который помог ему реализовать себя как педагога воспитательной системы.
Свой путь педагога он начал в 1953 году с Челябинского педагогического института. С 1962 года работал учителем русского языка и литературы в Челябинской СОШ № 1, здесь же начал применять методику коллективного творческого воспитания – неформальную педагогику – коммунарские сборы. Организовав кружок пионерских вожатых, в который входили неудовлетворенные отечественной педагогикой, господствовавшей в пионерской организации, школьники от 6-го до 10-го класса.
Добровольное участие в коллективных делах, совместное планирование, исполнение и оценка мероприятий, институт временных «советов дела», верховенство «общего сбора», «огоньки», когда каждый говорит откровенно о каждом, в том числе и о взрослых «старших друзьях» – все эти принципы применялись только в пионерских лагерях. Участники таких лагерей вели активный образ жизни, играли в мини-спектаклях, проводили различные конкурсы, спортивные соревнования.
Важным отличием воспитанников были красные галстуки с голубой каймой и деревянная бригантина, вокруг которой отряды пели песни. Открытие и закрытие смен проходило в торжественной обстановке. Во время пребывания в лагерях ребята пересматривали свое видение мира, привязывались друг к другу, становились добрее.
Такая затея понравилась Владимиру Абрамовичу. Он решил перенести данную систему воспитания в школу. Опыт удался.
Чтобы доказать эффективность своей методики, в 1977 году Владимир Абрамович отправляется в московскую школу-новостройку № 825. Взгляды молодого директора на воспитание и образование детей восприняли не все коллеги, однако теория приобрела всесоюзную известность.
Необходимо отметить, данная методика оказала и негативное влияние на учащихся средних образовательных учреждений. В картинке идеального мира они столкнулись со сложностями восприятия мира вокруг. Некоторые ученики отмечали, что после окончания школы им было крайне сложно найти свое место в мире, разделяющем другие ценности.
Труды Владимира Абрамовича представлены в отделе гуманитарной литературы (405 к.) и отделе абонемента (109 к., 2 корпус) Пушкинки.
